DIPLOMADO TUTORIAS EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
MODULO 3
ESTRATEGIAS PARA LA INTERVENCIÓN
TUTORIAL EN EMS
PLAN
DE TUTORIAL
POR: ANGÉLICA MARÍA RODRÍGUEZ
CARDOSO
SUBSISTEMA: SABES
PLANTEL: BACHILLERATO SABES CABECERA
MUNICIPAL
ASESOR: MA. ISABEL ALTAMIRANO
CALVILLO
PÉNJAMO GUANAJUATO, A 07 DE OCTUBRE DE
2014
INTRODUCCIÓN.
La finalidad de la
educación formal es contribuir al desarrollo de la personalidad integral del
alumno, lo que incluye una serie de competencias que van más allá de los
contenidos disciplinarios.
Actualmente, en el
marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, se plantea un
perfil del egresado que contempla competencias genéricas, transversales a las
disciplinarias, las cuales están directamente relacionadas con la formación
integral del alumno.
La tutoría
constituye un conjunto de acciones y estrategias que contribuyen al desarrollo
académico y personal de los alumnos, y tiene el propósito de brindar
orientaciones que permitan a los tutores llevar de la mejor manera su rol.
En el marco de la
implementación de la Reforma Integral del Nivel Medio Superior, la figura del
tutor se vuelve una figura central; el fracaso escolar o la toma de decisiones
equivocadas por la falta de apoyo en el momento oportuno pueden ser evitados
mediante una tutoría fortalecida, a la que se asigne un lugar preponderante en
el quehacer escolar.
Por tal motivo es
importante que las instituciones de bachillerato realicen una inversión
indispensable en los servicios de tutoría que ofrezcan en sus planteles, ya que
de esta manera pueden ofrecer uno de los pocos espacios escolares donde se
consigue apoyar situaciones que pueden tener consecuencias para toda la vida.
Entre las
características principales de la tutoría se pueden mencionar que procura
atender la diversidad del alumnado; que es preventiva; abierta a todos los
agentes educativos, como la familia, escuela, instituciones y asociaciones, y
principalmente, contribuye al desarrollo de las competencias genéricas
establecidas en el Marco Curricular Común (MCC).
La selección de
estrategias que se pretenden aplicar en el grupo, se eligieron de un catálogo
de estrategias que se hizo en forma colaborativa, también se agregan algunas
estrategias que se hicieron necesarias agregar para tutoriales para ayudar a
los alumnos que presentan necesidades respecto a su motivación, su identidad
personal y algunas conductas de riesgo.
Para la elaboración
de este trabajo he seleccionado las estrategias que me parecen más apropiadas
para atender las necesidades de mis alumnos de acuerdo al entorno en que viven.
ESTRATEGIA
SELECCIONADA
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COMO ME
AYUDA A RESOLVER LA PROBLEMÁTICA QUE SE PRESENTA.
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¿CÓMO LO VOY A IMPLEMENTAR?
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¿CUÁNDO LO VOY A IMPLEMENTAR?
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Entrevistas individuales tanto con el alumno como
con los padres de familia.
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Las relaciones intrafamiliares son, en lo personal, de suma
importancia ya que si estas se ven fracturadas surgen problemas personales en
cada uno de ellos; por lo que se
consideró que las estrategias elegidas son las idóneas para encontrar
la estabilidad familiar. Nos permitirá disponer de la suficiente información de los tutorados,
padres de familia y entorno familiar tanto acerca de factores internos, como externos y las
problemáticas existentes en el entorno
del alumno, tanto de tipo, social, económico, familiar y personal.
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El aplicar las estrategias elegidas podemos obtener información sobre
la situación familiar que nos permitirá trabajar en la búsqueda del bienestar
familiar y del alumno.
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Las estrategias se aplicarán tanto a los alumnos como a sus padres y
solo para quienes se encuentren en dicha situación.
Esta actividad será permanente, y tendrá que ser en las horas de fortalecimiento académico. Con previos
citatorios a las personas indicadas.
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Estrategias de estudio como elaboración de mapas mentales,
conceptuales, resúmenes, lectura de comprensión.
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Los alumnos deben contar con técnicas que les permitan adquirir y
asimilar el conocimiento de acuerdo con su estilo de aprendizaje de manera
que se logre el conocimiento significativo.
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Los talleres se les brindarán a través de la enseñanza sobre la
elaboración de mapas mentales, mapas conceptuales, resúmenes, entre otros, en
el horario establecido para la tutoría.
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A partir de la tercera y
cuarta semanas de iniciado el semestre.
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Diseño e implementación de pláticas,
foros de reflexión mensual sobre auto conocimiento, autoestima,
personalidad, inteligencia emocional, motivación, liderazgo.
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Esta estrategia es necesarias
en el sentido en que apoyarán al alumno a conocerse a sí mismo y sobre todo a
valorarse; de esta manera el mismo alumno logrará que lo valoren las personas
de su alrededor, pues tendrá mayor confianza en sí mismo, en su actuar y en
la forma de dirigirse y lograr sus metas en su selección vocacional.
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La autovaloración del propio alumno. Así también la aplicación de
encuestas que contengan aspectos de
carácter personal; en hábitos de estudio, darles tips, de técnicas y
hábitos de estudio y evaluar resultados. Todo lo anterior con el apoyo de
psicopedagogo del centro.
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La estrategia se implementará realizando platicas, entrevistas
individuales.
Durante el semestre Agosto-diciembre y en los inicios del semestre
Enero-Junio.
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ESTRATEGIA
SELECCIONADA
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COMO ME
AYUDA A RESOLVER LA PROBLEMÁTICA QUE SE PRESENTA.
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¿CÓMO LO VOY A IMPLEMENTAR?
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¿CUÁNDO LO VOY A IMPLEMENTAR?
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Carta compromiso
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El alumno tiene que comprometerse a mejorar su
promedio y aprovechamiento en el aula.
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Se le especifica al alumno cuáles son sus áreas
de oportunidad para que pueda poner atención en ello.
La tiene que firmar el alumno, el tutor y los
padres de familia porque ellos también son parte importante del proceso
educativo de sus hijos.
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Se aplica al finalizar la evaluación del primer
resultado de aprendizaje.
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Deserción escolar
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Detectar con anticipación aquellos
jóvenes que se encuentran o pueden encontrarse en riesgo de una deserción
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Revisar el listado de calificaciones y aplicar
los formatos necesarios para detectar oportunamente los alumnos que pudieran
estar en riesgo. A través de la consulta de boletas de calificaciones, del
dialogo con el resto del personal docente a su cargo y mediante la
comunicación con los estudiantes, es necesario identificar a aquellos que se
encuentran en riesgo por reprobación.
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Después de la aplicación de los dos primeros dos
parciales
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Grupos en Facebook
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Uno de los grandes distractores del
aprendizaje son las redes sociales. Si se crea un grupo en el Facebook se
pueden compartir tareas, trabajos,
calendarios de actividades, etc.
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Los jóvenes no usan el correo electrónico y una
manera de estar en contacto es a través de un grupo en Facebook , de esta
manera se puede saber quiénes observan
la información que se les deja en el grupo,
ellos también pueden preguntar
dudas o inquietudes y de forma más rápida se puede tener contacto con
ellos.
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De manera continua y al finalizar cada bloque o
tema.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Peña, C. I., Marzo, J. L., De la
Rosa, J. L., & Fabregat, R. (2002). Un sistema de tutoría inteligente
adaptativo considerando estilos de aprendizaje. Universidad de Girona, España.
Dimensión vocacional, Renata
Villagómez Estrategias de dimensión vacacional. Recuperado el 09 de septiembre
del 2014 de
https://plus.google.com/110992046602429687089/posts.
www.decidetucarrera.ses.sep.gob.mx.
Catálogo de estrategias,
recuperado: http://educo.uveg.edu.mx/mod/actividad/view.php?id=939
